استراتيجية ماذا تعلمت، استراتيجية تقيس مستوى فهم الطالب لشرح المقرر الدراسي.
- يسأل المعلم الطلاب أسئلة لمعرفة ما فهموه من الشرح، وكذلك لاستخراج الأفكار التي تعلموها من الموضوع.
- تساعد هذه الاستراتيجية على تنشيط عقل الطالب من خلال تحفيزه على التفكير والتحليل، بالإضافة إلى تطوير المناقشة والحوار مع المعلم.
الإستراتيجيات ماذا تعلمت؟
تتضمن هذه الإستراتيجية مجموعة من الاستراتيجيات الفرعية التالية
تعرف الاستراتيجية
- تهدف هذه الاستراتيجية إلى تنشيط ذاكرة الطلاب لاسترجاع المعلومات المتعلقة بموضوع ما ثم إنشاء رابط بين معرفتهم السابقة والمعلومات الجديدة التي يتلقونها.
- يتم تطبيق هذه الاستراتيجية عند التأكد من أن جميع الطلاب يمكنهم فهم واستيعاب المعلومات التي يقرؤونها.
- كما أنه من أهم الشروط الأخرى في تطبيق هذه الاستراتيجية الحصول على معلومات واضحة ومعقدة.
تعرف على الأهداف الاستراتيجية
- قم بتنشيط مهارات التفكير لدى الطلاب من خلال تدريبهم على قراءة المعلومات ثم طرح الأسئلة حول هذه المعلومات.
- تدريب الطلاب على تلخيص المعلومات التي يقرؤونها.
- تدريب الطلاب على تطوير أفكار لمعلومات قابلة للقراءة.
- يساعد المعلم على تحديد الهدف المنشود لفهم المقرر الذي يشرح للطلاب.
تعرف على المراحل الاستراتيجية
ولتنفيذ هذه الاستراتيجية، فإنها تمر بعدة مراحل، وهي كالتالي
- المرحلة الأولى تتناول المعرفة المسبقة وتعرف بـ “ماذا أعرف عن الموضوع؟”
- المرحلة الثانية الاهتمام بالمعرفة المقصودة، والمعروفة بـ “ماذا أريد أن أعرف عن الموضوع؟”
- المرحلة الثالثة وتهتم بالمعرفة المكتسبة والمعروفة بـ “ما الذي تعلمته حقًا عن الموضوع؟”
- المرحلة الرابعة تتناول المعرفة التي يجب تعلمها، وتُعرف باسم “كيف يمكنني معرفة المزيد عن الموضوع؟”.
كيف أنفذ إستراتيجية أعرفها
- يحدد المعلم أولاً المعلومات التي يعرفها الطلاب بالفعل عن الموضوع قيد المناقشة.
- ثم يبدأ المعلم في تنظيم وتصنيف المعرفة السابقة للطلاب.
- ثم يحدد المعلم الأفكار أو المعلومات الجديدة التي يريد أن يتعلمها الطلاب.
- ثم يقوم بإعداد أوراق عمل تحتوي على المعلومات الجديدة لتوزيعها على الطلاب.
- ثم يبدأ المعلم في تصحيح المفاهيم الخاطئة للطلاب حول الموضوع.
- ثم يتعرف المعلم على ما تعلمه الطلاب من المعرفة الجديدة.
- يبدأ الطلاب في تسجيل المعلومات الجديدة في الجداول.
مزايا استراتيجية المعرفة
- يحسن مشاركة الطلاب في العملية التعليمية.
- يساعد في توفير بيئة تعليمية محسنة للطلاب.
- ساعد الطلاب على تطوير مهارات التعلم الذاتي.
- يساعد المعلم في تحديد الأهداف التربوية في بداية العام الدراسي ثم يناقش مع الطلاب الأهداف التي تم تحقيقها بالفعل.
عيوب الإستراتيجية، أعلم
على الرغم من المزايا العديدة لهذه الاستراتيجية، إلا أنها لا تخلو من العيوب التالية
- من الصعب التقديم بسبب ضيق الوقت في الفصول الدراسية.
- أحيانًا يضيع وقت الفصل لأن الطلاب يطرحون أسئلة كثيرة جدًا.
استراتيجية التعلم النشط
- يشير مفهوم استراتيجية التعلم النشط إلى الوسائل التي يكون الطالب من خلالها منتجًا ويشارك بنشاط في العملية التعليمية.
- الهدف الرئيسي من هذه الاستراتيجية هو تطوير قدرات الطالب على حل المشكلات، بالإضافة إلى تنمية قدراتهم على التفكير.
- تعتمد استراتيجية التعليم النشط أيضًا على تطوير وتعزيز مهارات العمل الجماعي.
- تعتمد هذه الاستراتيجية على جعل الطالب مركز العملية التعليمية، حيث إنها تكافح الطريقة التقليدية في الحفظ والتلقين.
- لا يتم تطبيق استراتيجية التعلم النشط في المدرسة فقط، بل يمكن أيضًا تطبيقها مع الطلاب في أماكن أخرى مثل المكتبة.
عناصر التعلم النشط
يعتمد تنفيذ استراتيجية التعلم النشط على العناصر التالية
اسال اسئلة
- يعتمد عنصر طرح الأسئلة على تنمية مهارات التفكير لدى الطالب، حيث يسأل المعلم الطالب مجموعة من الأسئلة التي تحفزه على التفكير.
- يساعد طرح الأسئلة أيضًا على تطوير مهارات الطلاب في التحليل وحل المشكلات.
قراءة
يتم تدريب الطلاب على تطوير مهارات التفكير والتحليل من خلال القراءة التي تساعدهم على تلخيص ما قرأوه من خلال تحديد المعلومات والأفكار المهمة في الموضوع الذي يتم قراءته.
تأمل
- في التفكير، يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات، كل مجموعة تعتمد على الوصول إلى الإجابات على الأسئلة المطروحة.
- يساعد التأمل أيضًا على ربط المعرفة القديمة والجديدة.
جاري الكتابة
تعتمد استراتيجية التعلم النشط بشكل أساسي على الكتابة، والتي تعتمد على تسجيل معلومات مهمة من النصوص المقروءة لتلخيص الموضوع.
تقييم الذاتي
تكمن أهمية استراتيجية التعلم النشط في مساعدة الطلاب على تطوير التقييم الذاتي من خلال التدريب على ما يلي
- تحديد نقاط الضعف لدى كل طالب.
- تحديد الأهداف اللازمة لفهم واستيعاب المعلومات الموضحة.
أهداف التعلم النشط
- يساعد الطلاب على تطوير مهاراتهم الاجتماعية للتواصل مع المعلم أو زملائهم، وكذلك التواصل مع الآخرين.
- تنمية مهارات التعلم الذاتي لدى الطلاب.
- التعرف على الهوايات المفضلة لدى الطالب.
- شجع الطلاب على الابتكار والإبداع.
- تنمية مهارات البحث لدى الطلاب.
- زيادة ثقة الطالب بنفسه من خلال تشجيعه على المناقشة والنقاش.
أهمية التعلم النشط
- تنمية مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب.
- شجع الطلاب على التعبير عن أفكارهم وآرائهم من خلال المناقشة والحوار.
- ساعد الطلاب على حفظ المعلومات التي تمكنوا من استيعابها جيدًا.
- تدريب الطلاب على إيجاد حلول للمشاكل التي يواجهونها.
- تدريب الطلاب على التعرف على جميع التقنيات التكنولوجية الحديثة.
استراتيجيات التعلم النشط
استراتيجية استجابة دقيقة واحدة
- تعتمد هذه الاستراتيجية على قيام المعلم بطرح سؤال يتعلق بالموضوع الذي تتم مناقشته ومن ثم إعطائك دقيقة واحدة فقط للتفكير في الإجابة وتسجيلها.
- ثم يناقش المعلم الإجابات مع الطلاب للسماح لهم بالتعبير عن آرائهم.
التفكير في استراتيجية الشريك
- تعتمد هذه الإستراتيجية على العمل الجماعي في التفكير، حيث أنها تقوم على إعطاء كل مجموعة إجابة على السؤال الذي يطرحه المعلم على المجموعات.
- يجب أن تفكر كل مجموعة في الإجابة لمدة دقيقة واحدة وتشرح الإجابة في دقيقتين.
استراتيجية تقديم الموضوع المهم
- تطور هذه الاستراتيجية القدرة على التفكير وتقيس قدرة الطالب على فهم المشكلة التي يطرحها المعلم.
- تعتمد الاستراتيجية على توقع الطالب لنتائج المشكلة.
- يقوم المعلم بعد ذلك بإجراء مقارنات بين توقعات كل طالب لنتائجهم والنتائج الصحيحة للمشكلة.
استراتيجية الملصق
- تعتمد هذه الاستراتيجية على مشاركة الطلاب في شرح الأفكار التي قاموا بتسجيلها على الملصقات التي وزعها المعلم.
- يشارك أعضاء كل مجموعة في تحليل هذه الأفكار.
صعوبات التعلم النشط
وتعتبر هذه الاستراتيجية من أبرز الاستراتيجيات التي يصعب تنفيذها في المدارس نتيجة العوامل التالية
- ويشترط أن يكون المعلم غير متفرغ من أجل وضع الخطة الكاملة لتنفيذ الإستراتيجية، وهذا أمر يصعب تحقيقه بسبب كثرة المهام التدريسية في المدرسة.
- عدم وجود وسائل لتنفيذ استراتيجية المعدات والأدوات.
- قلة الحماس لدى بعض الطلاب للمشاركة في التعلم النشط.
- عدم وجود الوقت الكافي لتنفيذ الاستراتيجية في الدروس.
- زيادة عدد الطلاب في الفصل مما يجعل من الصعب تنفيذ الاستراتيجية بين عدد كبير.
- الخوف من عدم تنفيذ الإستراتيجية.